دوره 1، شماره 2 - ( 1-1401 )
جلد 1 شماره 2 صفحات 8-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghodrati A, Aradmehr M, Sharifi Z. The effectiveness of compassion-focused therapy on academic procrastination and cognitive-emotional regulation of first-grade high school students in Mashhad. Journal title 2022; 1 (2) :1-8
URL: http://jrhms.thums.ac.ir/article-1-35-fa.html
URL: http://jrhms.thums.ac.ir/article-1-35-fa.html
قدرتی عباس، آرادمهر مریم، شریفی زهرا. اثربخشی مداخله آموزشی مبتنی بر شفقت درمانی بر اهمال‌کاری تحصیلی وتنظیم شناختی هیجانی دانش‌آموزان متوسطه اول. عنوان نشریه. 1401; 1 (2) :1-8
گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه، تربت حیدریه، ایران ، ghodratita171@yahoo.com
چکیده: (1728 مشاهده)
مقدمه : اهمال‌کاری یکی از مسائل مهم در حوزه برنامه‌ریزی، آموزش و پیشرفت تحصیلی است. از دیگر مسائل تنظیم شناختی هیجانی است که در فرایندهای بهنجار و نابهنجار تحصیلی نقش اساسی دارد و ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻫﺎی رواﻧﺪرﻣﺎﻧﻲ در ﻛﺎﻫﺶ این اﺧﺘﻼﻻت می تواند موثر باشد. لذا هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر شفقت بر اهمال‌کاری تحصیلی وتنظیم شناختی هیجانی دانش‌آموزان بود.
روش : پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری 40 نفر از دانش آموزان متوسطه اول شهر مشهد بودند که توسط نمونه گیری در دسترس نتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در گروه آزمایش درمان مبتنی بر شفقت طی 10 جلسه 90 دقیقه ای اجرا شد. از پرسشنامه تنظیم شناختی هیجانی گارنفسکی و مقیاس ارزیابی اهمال‌کاری- نسخه دانش آموز (PASS) استفاده گردید. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره و نرم افزار spss 21 تجزیه و تحلیل شدند.
یافته ها : بین میانگین نمرات متغیرهای اهمال کاری و تنظیم هیجانی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنادار وجو داشت (05/0>p). میزان تأثیر این درمان بر کاهش اهمال کاری 82 % و افزایش نمره تنظیم هیجانی 51% بود.
نتیجه گیری: درمان مبتنی بر شفقت می تواند باعث کاهش اهمال کاری و افزایش تنظیم شناختی دانش آموزان شود. لذا پیشنهاد می شود از این مداخله در برنامه‌ریزی آموزشی تحصیلی استفاده گردد.
کلید واژه ها : درمان مبتنی بر شفقت ، اهمال کاری، تنظیم هیجانی
روش : پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری 40 نفر از دانش آموزان متوسطه اول شهر مشهد بودند که توسط نمونه گیری در دسترس نتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در گروه آزمایش درمان مبتنی بر شفقت طی 10 جلسه 90 دقیقه ای اجرا شد. از پرسشنامه تنظیم شناختی هیجانی گارنفسکی و مقیاس ارزیابی اهمال‌کاری- نسخه دانش آموز (PASS) استفاده گردید. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره و نرم افزار spss 21 تجزیه و تحلیل شدند.
یافته ها : بین میانگین نمرات متغیرهای اهمال کاری و تنظیم هیجانی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنادار وجو داشت (05/0>p). میزان تأثیر این درمان بر کاهش اهمال کاری 82 % و افزایش نمره تنظیم هیجانی 51% بود.
نتیجه گیری: درمان مبتنی بر شفقت می تواند باعث کاهش اهمال کاری و افزایش تنظیم شناختی دانش آموزان شود. لذا پیشنهاد می شود از این مداخله در برنامه‌ریزی آموزشی تحصیلی استفاده گردد.
کلید واژه ها : درمان مبتنی بر شفقت ، اهمال کاری، تنظیم هیجانی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 | این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
